Use of Formative Classroom Assessment Techniques in a Project Management Course. El plan de estudios ofrece orientación sobre la evaluación continua del niño. <> Open Assessment of Learning: A Meta-Synthesis. and receive a selection of cool articles every weeks. Esto, que podría parecer que tuviera más cabida en el ámbito universitario, se puede desarrollar sin problemas en las etapas de primaria y secundaria. Análisis de resultados de su puesta en práctica en la formación inicial del profesorado. La evaluación continua, por tanto, se inicia con la evaluación inicial, continúa a lo largo de todo el proceso, y concluye con la evaluación final. ¿PARA QUÉ SIRVE EL MINDFULNESS EN EDUCACIÓN? Observación y documentación continuas: El Manual Profesional describe cómo los maestros pueden utilizar las observaciones informales, los portafolios, los registros de observación anecdótica y las listas de control para comprender el progreso del desarrollo de los niños a lo largo del tiempo. de 1970 donde el profesorado entendió (porque no se lo explicaron mejor) que la evaluación continua era hacer controles todos los viernes. La evaluación continua incluye la evaluación de tipo diagnóstico, formativa y sumativa. Por ello, y debido a que los procesos de EFyC suponen una mayor carga de trabajo para el profesorado en relación a las vías tradicionales, hay que atender al criterio de la viabilidad. (2018). Concebir la evaluación como el proceso que permite determinar el grado en que los objetivos del aprendizaje van siendo alcanzados, conduce a establecer la existencia de tres tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) en función del momento que se realizan y de la intencionalidad que los inspira. Los docentes reconocen en muchos casos que se sienten mucho más seguros cuando ellos controlan la evaluación del estudiante, y en cierto modo pueden decidir exclusivamente la calificación que merecen. ense�anza-aprendizaje y determinar una calificaci�n para el mismo en funci�n del Wang, W. (2017). A modo de conclusión. Fraile, A., López-Pastor, V., Castejón, J. y Romero, R. (2013). Autoevaluación y heteroevaluación. La evaluación continua se orienta tanto al conocimiento de los procesos como de los productos o resultados de los mismos. Linkage within teacher education: cooperative learning of teachers and student teachers. Según San Martín (2014) la autoevaluación es básica para tener autonomía o para lo que denominamos aprender a aprender. Desde el marco del modelo holístico configuracional se planteará un nuevo modo . A medida que el alumno avanza con su ensayo, los . Por ello, el sistema de evaluación continua ofrece sin lugar a dudas, ventajas de parte y parte; tanto para el educando, como para el educador. Un estudio empírico en Contabilidad financiera». En la figura 3 se sintetiza, de acuerdo con Crooks (1988), el diagrama de flujo Ahora, en la reforma metodológica auspiciada por el EEES, también se vuelve a insistir en decir que la evaluación debe ser continua, cuando lo que se debería decir es que es . Estos últimos deben poder ser cuantificables de manera objetiva y justa, además de estar accesibles para los evaluados. ¿Cómo se maneja la confidencialidad de los datos recabados? En concreto, en nuestro país, y a través de la Red de Evaluación Formativa y Compartida, se celebran jornadas anuales y congresos internacionales bianuales en los que participan gran cantidad de docentes en diversidad de ámbitos[1]. Esta retroalimentación formativa es crucial para mejorar el conocimiento, las habilidades y la comprensión, y también es un factor importante para . Evaluación. En el informal, más decisivo que el formal en muchos casos, uno decide cómo, cuándo y de qué manera interacciona con los elementos que le rodean. clara y acorde con los aprendizajes a evaluar, por lo anterior es necesario Es todavía habitual comprobar cómo la evaluación, más bien entendida como calificación, es utilizada por los docentes como herramienta de poder. La evaluación formativa es aquella centrada en la identificación de dificultades que tienen los alumnos y su progreso, a lo largo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje. el fin de que est� se esfuerce durante todo el proceso. FORMACIÓN COACHING EDUCATIVO: VÍNCULOS EN LA DOCENCIA, TALLER FORMATIVO: VÍNCULOS EN LA DOCENCIA, COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES DEL PROFESORADO, EDUCACIÓN PARA UNA CIUDADANÍA GLOBAL – GLOBALES LERNEN, HERALDO DE ARAGÓN, REPORTAJE DESARROLLO PENSAMIENTO CREATIVO, HERRAMIENTA DE COACHING EDUCATIVO: LA RUEDA DE LA VIDA ACADÉMICA. Es un tipo de evaluación que se debe llevar a cabo durante todas las etapas de aprendizaje del estudiante. La evaluación corresponde a un proceso, por medio del cual una persona o bien institución puede conocer el progreso, la evolución o rendimiento de otra persona, durante un periodo de tiempo determinado, bajo una serie de condiciones preconocidas y preestablecidas, conforme a las cuales, el sujeto en cuestión debe actuar para que sea evaluado. La evaluación continua se rige por un compromiso de calidad por lo que debe ofrecer experiencias pedagógicas adaptadas a las necesidades del alumnado desde una dinámica innovadora. VOCAROO1. Al hacer clic en el botón Aceptar, acepta el uso de estas tecnologías y el procesamiento de tus datos para estos propósitos. en el plan de formaci�n. En el contexto concreto de los Recursos Humanos, la evaluación continua permite llevar a cabo la evaluación del desempeño de manera constante siendo uno de los pilares esenciales en las estrategias de retención del talento de las empresas. Este ciclo continuo de retroalimentación y mejora hace que el aprendizaje sea útil y efectivo. Estos datos ayudan al profesorado a ajustar la respuesta educativa a las individualidades de cada estudiante, a sus necesidades especiales y su ritmo de aprendizaje. A diferencia de la evaluación tradicional, no solo se concentra en la calificación final. Keely, P. (2016). Esto permite obtener comentarios en aumento que sirven para identificar problemas en la primera etapa. constituya una verdadera evaluaci�n del curso o etapa que se trata. Tanto en el ámbito nacional como en el internacional, son infinidad las experiencias, en todos los niveles educativos, las que han sido difundidas. No durante el proceso de aprendizaje, sino al finalizar un curso o unidad didáctica. Todo para que a fin de cuenta sea capaz de autoevaluarse, que es un proceso que poco a poco va tomando mayor importancia. Esta evaluación exige que los profesores no solo "evalúen al final del proceso de aprendizaje la asimilación de conocimientos y el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes, sino que, a lo largo del curso deben proponer una cierta periodicidad actividades, de carácter evaluable, que faciliten la asimilación y el desarrollo progresivos de los contenidos de la materia y de las competencias que deben alcanzarse, respectivamente. Using Learning and Motivation Theories to Coherently Link Formative Assessment, Grading Practices, and Large-Scale. Gracias a esto, al cierre del módulo ambas partes pueden . De hecho, estudios como el de Siry and Brendel (2016) demuestran que el trabajo de las emociones es directamente proporcional al vínculo afectivo que se genera entre docente y estudiante, y esto repercute en la implicación hacia los contenidos impartidos. , para verificar los resultados obtenidos al finalizar un bloque, una etapa, una lección, una unidad didáctica, etc. 3. Creación de indicadores clave de rendimiento y de criterios de evaluación. Así, según Mercedes Babío Galán y otros, se puede definir como: “Un proceso de análisis estructurado y reflexivo, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción educativa”. 316 0 obj Kimmelman, N. y Lang, J. ¿Cómo aplicar las metodologías activas, más allá de su propia estructura o dinámica? Establecimiento de los objetivos de aprendizaje considerando los conocimientos de partida. diferenciada de los estudiantes. Rellena el formulario y descarga ahora la guía. Prefiero ser yo el que sepa lo que sabe y lo que no, y el que arriesgue a ir al examen. 0000008231 00000 n Las organizaciones escolares saben que el proceso de evaluación continua puede usarse como una fuente constante para proporcionar información útil al momento de tomar decisiones. Descubre en este libro todo lo que necesitas sobre la supervisión en línea para saber cómo elegir el mejor software. Esta consciencia solamente alcanza su máxima plenitud si el alumnado participa intencionadamente en la misma, no solo en su inicio y final, sino a lo largo de todo el proceso de enseñanza. Las consecuencias de emplear la evaluación sumativa en educación son: Se logra conocer y certificar el nivel de dominio y conocimiento del alumnado sobre un contenido concreto. Así pues, la importancia de estar formados . 8. CLAVES PARA EL ÉXITO: WITH LEARNERS FOR LIFE. Su objetivo es perfeccionar el propio proceso de formación (tanto para el profesorado como para el alumnado). Sin embargo, podría deberse a las numerosas variaciones en los contextos de instrucción que no conducen a un modelo estadístico universal. Es preciso ser consciente de que uno no incorpora a sus características personales la crítica, la creatividad o la reflexión de una forma repentina, sino que estas competencias deben de ser trabajadas e interiorizadas a través de diversidad de tareas que promuevan experiencias positivas de aprendizaje (Mazzitelli, Guirado y Laudadio, 2018). Su objetivo es perfeccionar el propio proceso de formación (tanto para el profesorado como para el alumnado). 0000000015 00000 n Docente e Investigador en Educación matemáticas. Goh, A. El artículo 14 de la LOMLOE estipula que «la evaluación del alumnado será global, continua y formativa, y tendrá en cuenta el grado de desarrollo de las competencias clave y su progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje». Se define. La Evaluación Formativa Continua tiene como objetivo orientar, ayudar y capacitar a los miembros de los órganos de gobernanza, con base en un análisis integral de la dinámica interpersonal de los miembros del directorio. Antes de ver en qué consiste la evaluación formativa y la sumativa, es necesario tener . En mi centro funcionamos por trimestres. a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos. xref La evaluación es un proceso continuo mediante el cual podremos seguir el desarrollo de los alumnos. Por este motivo, no se busca solo valorar habilidades memorísticas o descriptivas. Grosas, A., Raju, S., Schuett, B., Chuck, J. y Millar, T. (2016). importancia, entre otros aspectos, porque muestra la preparaci�n que realiza el UNESCO: proceso de recogida y tratamiento de informaciones pertinentes, válidas y fiables para permitir, a los actores interesados, tomar las decisiones que se impongan para mejorar las acciones y los resultados. Aula invertida o flipped classroom que se centra en aprender haciendo y no memorizando. Sampaio, M. y Leite, C. (2017). , de modo que se ajusta la intervención a las necesidades de los estudiantes, con el fin de que todos puedan alcanzar el máximo nivel de desempeño en las diferentes áreas del conocimiento. para corregir las respuestas o actuaciones de los alumnos en las pruebas de Tipos de evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa con ejemplos. (C.A. Evaluación individual y evaluación grupal o colectiva. %�쏢 El contenido está disponible bajo la licencia. Evaluación de los educandos. 313 17 ¿Es que si no aplico todas las metodologías no soy tan buen docente o no estoy en la onda de “innovación”? Purcell, B. M. (2014). Aquí se abre un campo con infinidad de posibilidades, teniendo presente que la evaluación ha de ser compartida y democrática. Esto es bueno, ya lo dice la sabiduría popular (divide y vencerás) ya que, en principio, el alumnado tendrá más posibilidades de aprobar. evaluaci�n. La evaluación formativa (FA) se realiza durante el proceso de aprendizaje. Chiappe, A., Pinto, R. y Arias, V. (2016). endobj Como indico en el primer tuit, la evaluación continua es una estrategia de evaluación formativa, pero ¡OJO!, esto no significa que toda evaluación continua sea formativa, pues también existe la evaluación continua con carácter sumativo, es decir, una evaluación continua que busca únicamente averiguar si se han conseguido unos objetivos. The Inseparable Role of Emotions in the Teaching and Learning of Primary School Science. <> 315 0 obj • Entregar retroalimentación. 0000006881 00000 n Se establece que la evaluación será continuay globaly que se deben establecer medidas de refuerzo tan pronto como se detecten dificultades. Posts 2017 Consideraciones Generales, y su aplicación en el aula de clase como una herramienta para el logro de una mayor eficiencia en el proceso de enseñanza aprendizaje. Maltrato infantil consecuencias en adultos, Introducción programación didáctica infantil. Devuelve una mayor tasa de éxito de los programas formativos. En síntesis, en términos de las funciones que cumple la evaluación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, sólo si la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa operan en conjunto, se logra el equilibrio deseado y la evaluación puede constituirse en la herramienta que el profesor requiere para conducir su enseñanza de manera efectiva. La evaluación continua surge en contraposición de la evaluación con carácter calificador (evaluación sumativa). Se utilizará la evaluación continua como método formativo; es decir, se realizará evaluación continua formativa. El educador no sólo debe evaluar al final del proceso de aprendizaje el desarrollo de las competencias por parte de los educandos, sino que proponer actividades. ¿De qué manera se implica el alumnado en el aprendizaje? Wilkie, K. J. Antes de ver en qué consiste la evaluación formativa y la sumativa, es necesario tener claro el concepto de evaluación educativa. Dado que aquellos educandos que participan en una evaluación continua tienen mayores garantías para aprender, crecer, mejorar progresivamente su propio techo, por otra parte, también de superar el reto; que es superar la materia en curso. 4. Natasha se ha desempeñado como líder en muchas áreas, incluyendo el servicio en la junta de la Asociación de la Primera Infancia de Arkansas. Meusen-Beekman, K. D., Joosten-ten Brinke, D. y Boshuizen, H. (2015). Desde que se lleva a cabo la planeación didáctica, es necesario distinguir los diferentes . Y es, precisamente, esas dificultades y progresos son los que permiten al . Con ello lo que acaba sucediendo es que efectivamente el profesor se convierte en una máquina de corregir exámenes y trabajos y el alumno acaba por aborrecer los estudios y harto de tanta prueba o control. que afecte negativamente a su nota final. Trabajamos con un enfoque innovador con los miembros del directorio, los directores suplentes y los futuros líderes, para que puedan evitar las ‘trampas emocionales’ que impiden que las reuniones del directorio se lleven a cabo de manera adecuada. Se adapta a la persona en un entorno flexible. Y su foco no está tanto en el aprendizaje como en la evaluación diagnóstica a nivel general. La evaluación adquiere así un carácter formativo y sistemático. Klenowski, V., Askew, S. y Carnell, E. (2006). Se corresponde con la tipolog�a de evaluaci�n que se realiza al t�rmino de una Se trata en definitiva, de apostar por un aprendizaje significativo. Diferencia entre evaluación formativa y sumativa. La frase “Dime cómo evalúas y te diré que enseñas” parece que cobra más sentido que nunca hoy en día, donde son diversidad de metodologías las que nos abordan, en muchos casos de manera irreflexiva y excesivamente debido a razones mediáticas. Lorente-Catalán, E. y Kirk, D. (2014). Evaluación formativa/calificación continua: para empezar, evaluación formativa y continúa no es lo mismo, y es algo que suele confundirse habitualmente. Se da gran importancia a la actuación colegiada de los equipos docentes, serán los que decidirán sobre promoción y titulación. La evaluación entre iguales como herramienta para la mejora de la práctica docente. An Argument for Formative Assessment with Science Learning Progressions. De hecho, un aspecto de verdadero interés radica en poder investigar sobre sus propios efectos. La evaluación formativa es una estrategia que en nuestra comunidad educativa nos, Como cada mes, el Papa Francisco expresa su opinión sobre un tema que desea, En un video viralizado en redes sociales se observa cómo dos alumnos amenazan y, La atención es ese mecanismo que está implicado de forma directa en procesos. En este sentido, y si verdaderamente otorgamos la relevancia real que tiene la educación, no podemos seguir evaluando de la misma manera. 0000000657 00000 n Mejora continua. (2013). Recolección de evidencias de aprendizaje y parametrización académica para la adecuación del programa. Es fundamental darse cuenta de si estás haciendo las cosas bien y de apoyarte en los soportes necesarios para mejorar. Ésta se entiende como un proceso fundamental para la enseñanza que aumenta la probabilidad de que sea efectiva para el aprendizaje de los educando. Diálogo entre los agentes. En este sentido, los errores son una 0000008264 00000 n 0000006838 00000 n Y P/L (por lograr) se utilizará una escala de 60% de logro para obtener el concepto mayor. A lo largo de su vida, el individuo va aprendiendo a través de diferentes canales y ámbitos educativos, tanto el formal como el informal. Se trata de realizar una evaluación final, sin tener en cuenta todo el proceso, para verificar los resultados obtenidos al finalizar un bloque, una etapa, una lección, una unidad didáctica, etc. los discentes desarrollen un esp�ritu cr�tico, a la vez que se potencia su 0000044026 00000 n 0000007517 00000 n ¡Muchas gracias! Impact in Participatory Health Research: What Can We Learn from Research on Participatory Evaluation? Buenos días, Pues con todos mis respetos hacia su opinión, puesto que es más que respetable, a mí como estudiante a distancia de una Universidad pública la evaluación continua no me gusta. ense�anza-aprendizaje y si el resultado que genera esta en l�nea con lo previsto (2018). Posts 2018 Una de las características más destacables de la EFyC es su transversalidad, por lo que permite su aplicación y desarrollo en cualquier etapa educativa. debe corregirlo, alcanzar� un aprendizaje m�s firme y mas claro que si nunca se Activo y no pasivo, como en las sesiones magistrales, las cuales seguirán siendo necesarias en su adecuado momento y justa medida. El proceso de la evaluación formativa es continuo, lo que significa que se evalúa al principio, durante y al final de éste. No se puede ser más humanista. Por ello, y para los profesores que se inicien en estos sistemas, tienen que hacer un ejercicio de adecuación y proporcionalidad en función de su realidad: número de alumnos por aula, duración de la asignatura, tipo y número de tareas demandadas…En esto, y como en cualquier otra metodología didáctica, hay que evadirse de radicalismos, no habiendo nada estrictamente bueno o malo. La evaluación, la promoción y la titulación deben basarse principalmente en los objetivos y competencias. En general, las actividades de evaluación formativa del aprendizaje -también conocidas como “evaluación formativa” o “evaluación para el aprendizaje”- permiten a los profesores determinar lo que los alumnos saben, comprenden y pueden hacer, a menudo como parte de la enseñanza habitual en el aula. . La evaluación sumativa es la que se utiliza en la enseñanza tradicional. [4] Amplía el concepto de “evaluación formativa” porque la posiciona como una evaluación para el aprendizaje . Recurso de Lengua Castellana y Literatura. No hace falta decir que el feedback puede ser de forma oral y/o escrita, si bien resulta interesante para nuestro propio control y posterior calificación del proceso, así como el del tutor o historial académico/tutorías/familia (en caso de que proceda añadir el comentario por su naturaleza) tenerlas registradas en algún documento (Google Drive, etc.). Pero también pueden ser . (2018). RESILIENCIA Y CAMBIO EN MOMENTOS DE CRISIS, CRISIS, EDUCACIÓN, CORONAVIRUS Y DEMÁS «VIRUS», CONSEJOS PRÁCTICOS PARA FRENAR LOS COMPORTAMIENTOS DISRUPTIVOS ANTES DE QUE APAREZCAN, 5 CONSEJOS PARA QUE TU ALUMNADO MEJORE Y MANTENGA LA CONCENTRACIÓN, ENSEÑAR A PENSAR – EL ENFOQUE DE LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO, EL CONSTRUCTIVISMO PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, CLASSROOM MANAGEMENT: CONSEJOS Y ESTRATEGIAS PARA EL CONTROL DE AULA, ¿CÓMO APRENDER A APRENDER? Sin una evaluación abierta, clara, participativa y democrática el aprendizaje nunca alcanzará su máximo nivel. La evaluación continua es una herramienta pedagógica de acompañamiento en el aprendizaje y el desarrollo de competencias que puede emplearse tanto en el entorno académico, como formativo y laboral. Es una experta distinguida y fue nombrada Profesional del Año de la Primera Infancia de Arkansas en 2012. La evaluación es un proceso que debe ser planeado, relacionado con los objetivos, competencias y criterios establecidos, plasmados en el programa de estudio, estos aspectos deben estar claramente descritos con el propósito de que el alumno conozca la forma en que será evaluado, teniendo el control de su aprendizaje y de su calificación, de la misma manera, en este proceso se debe hacer uso de diversos instrumentos de evaluación válidos y fiables que logren medir de una forma más precisa lo que se pretenden conocer. Abordaremos este apartado destacando las cinco razones fundamentales por las que, en función de la literatura, es necesario aplicar procesos de evaluación formativa: Atendiendo de nuevo a la literatura existente sobre la temática, y una vez destacadas las ventajas de aplicar sistemas de EFyC en el aula, se presentan a continuación los siete errores más habituales a la hora de aplicar estos procesos. [5]. %%EOF Hortigüela, D., Pérez Pueyo, A. y Abella, V. (2015b). Natasha tiene más de 27 años de experiencia trabajando en el campo de la primera infancia como profesora, supervisora, formadora y mentora. Posts 2013 Si bien la EFyC puede ser aplicada dentro de cualquier etapa, lo mismo sucede al poderla abordar en cualquier área y especialidad. Si se hace bien, ésta mal llamada evaluación continua, entonces las pruebas de evaluación serán más fáciles, cortas y variadas. Ya ocurrió con la L.G.E. su propio PROCESO de aprendizaje para conducirlo hacia las metas. 0000007303 00000 n Evaluación continua. La evaluación formativa es la evaluación para el aprendizaje y como aprendizaje. La evaluación formativa 9 1. Proyectos individuales y conjuntos para mejorar las interrelaciones. Por lo tanto, parece oportuno que un manuscrito de este tipo tenga cabida en la actualidad. (2017). Possibility Thinking and Social Change in Primary Schools. Lessons learned and challenges for the future. Procesos cognitivos involucrados en las tareas de evaluación 2. 6. etapa de aprendizaje con el fin de verificar el resultado final del proceso de Si bien, y aunque diversos autores postulan que la evaluaci�n formativa no debe [11] Se entiende "evaluación continua" como, El Central Board of Secondary Education in India plantea la continuous and comprehensive evaluation (evaluación continua y comprensiva).[13]. ¿Qué es la evaluación formativa? Evaluación final y sumativa. Delgado García, Ana María; Oliver Cuella, Rafael (Abril de 2006). Además, esto se hace desde una lógica subconsciente imbuida en muchos casos en el propio currículo oculto, partiendo de premisas tan ilógicas como asumidas como la de que el docente es el único que “sabe” (Shepard, Penuel y Pellegrino, 2018). ... la modalidad de evaluación que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de permitir que se reoriente el mismo y se introduzcan los necesarios reajustes, en función de las informaciones que la aplicación de la propia evaluación va suministrando. Posts 2020 Textos de autores clásicos y grandes economistas, BIBLIOTECA VIRTUAL de Derecho, Econom�a y entonces las pruebas de evaluación serán más fáciles, cortas y variadas. El lugar donde en su día estudié, y donde te dan la opción de elegir a qué tipo de evaluación quieres someterte.Gracias por su entrada. oportunidad de constatarlo y descubrir por qu�, en qu� consisti� su error y c�mo 10. Hernández, Rosario. Históricamente como un instrumento ideal de selección y control. ¿Quién está a cargo de implementar la evaluación y cuál es el plan de implementación? No solo una, sino varias veces. Using Challenging Tasks for Formative Assessment on Quadratic Functions with Senior Secondary Students. Para el lado humano del directorio, utilizamos la Evaluación Formativa Continua. Además de conocimientos y competencias básicas, tendremos en cuenta otros factores como el esfuerzo, la implicación y la mejora que realiza el alumnado. Principios generales. El alumnado como protagonista de su aprendizaje colocado en el centro de la acción. grado de consecuci�n y calidad respecto a los objetivos y criterios previstos. 0000008309 00000 n En cualquier caso, se trata de un sistema de acompañamiento que garantiza el progreso de las personas. ¿Por qué ese intento de identificar la evaluación de carácter formativo y orientador con una de sus características? ¿Por qué se tiende a equivocar la evaluación formativa con evaluación continua? Las personas que se autoevalúan son las que aprenden, las que no, sólo repiten. La mejor manera para romper ese paradigma tradicional es entender y concienciar al docente, de que fórmulas participativas, en este caso a través de la evaluación, son necesarias para hacer de la educación algo compartido (Springett, 2017). La principal diferencia entre la evaluación formativa y sumativa radica en su naturaleza y la frecuencia de ocurrencia. A continuación, te presento 10 estrategias innovadoras de evaluación formativa para que como docente puedas ponerlas en práctica.
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